Idealer skal holdes i hævd

På den anden side udelukker det naturligvis ikke, at spørgsmålet om design i naturen kan diskuteres i en naturvidenskabelig kontekst. Personligt finder jeg det mest oplagt, at de mange eksempler i naturen, som minder om design, faktisk er udtryk for design. Men jeg må erkende, at jeg i denne sag er i mindretal, hvilket som bekendt ikke er det samme som at have uret.

I det mindste vil spørgsmålet altid være åbent for debat. Vi skylder efter min mening at lære eleverne - både i folkeskolen og i friskolen - noget om denne debat. Eleverne bør også lære, at ingen naturvidenskabelig teori principielt er hævet over kritik. Ligeledes bør de lære, at naturvidenskabelige teorier i mange tilfælde har indbygget eller er tæt knyttet til stillingtagen til filosofiske spørgsmål, som ikke kan besvares alene ved henvisning til naturvidenskabelige data, men som til syvende og sidst beror på tro.

Alle parter i debatten må i den forstand tro noget! Det er selvfølgelig også klart, at skolen – herunder også de kristne friskoler – skal undervise på en sådan måde, at eleverne får klar besked om det, som de fleste tror. Ellers er eleverne jo ikke forberedt godt nok på samfundet og på videre uddannelse.

Men at eleverne også præsenteres for det syn, som friskolerne selv står for, er der vel ikke noget at sige til! Og der er bestemt ingen grund til at tro, at denne dobbelthed i undervisningen vil svække elevernes evne til at klare sig i det senere uddannelsesforløb. Tværtimod kan opmærksomheden på muligheden for, at de fleste tager fejl, styrke elevernes kritiske sans og dermed gøre dem bedre rustede til at lære.

Peter Øhrstrøm,

professor, dr.scient.,

Stokrosevej 5

Vestbjerg